Acompañamiento a las trayectorias estudiantiles en educación física


en superior

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Pensar la escuela y el trabajo docente en el marco de la inclusión

En este año escolar nos propusimos como colectivo docente:

  • pensar la escuela como un espacio común.
  • pensar la escuela como un espacio donde hablamos de cultura escolar - cultura plural.
  • pensar la escuela donde nos hacemos lugar permanentemente, unos a otros.

Nos propusimos, entonces:

Parar la escena áulica… seguir pensando con los otros… frente a la experiencia cotidiana.

Como pensar la escuela y la cultura escolar como una cultural en plural

Se comparten las reflexiones y se proyecta…

El acompañamiento tiene la potencialidad de ir más allá de listar lo que está mal para ir en busca de aquello que lo repare sino

abre el juego a la problematización, al descubrimiento que solo reacomodar lo ya conocido a veces nos permite.

Desde estos horizontes, la Formación deberá superar:

  • La naturalización de las prácticas y de los saberes que favorecieron procesos de reproducción al interior de los Institutos de Formación Docente.
  • Las prácticas hegemónicas instituidas concebidas como la única forma tanto de producir conocimiento como de practicarla.
  • La preeminencia de la lógica epistemológica positivista que redujo la enseñanza a una tecnología y la teoría- práctica a una relación de aplicación en la cual la primera queda en el nivel del discurso (perdiendo su función instrumental para la comprensión de la enseñanza) y la práctica se mantiene en el nivel de la vivencia, concibiéndose la enseñanza como un saber práctico-artesanal, un conocimiento acumulado en forma de sabiduría profesional que se transmite de generación en generación (Pérez Gómez, 1993).”

TUTORÍAS DE EDUCACIÓN FÍSICA DIDÁCTICA de las PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS II a cargo de la Licenciada Natalia Bontempo, acompañando las trayectorias de los estudiantes del I.J.S.

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